媒体一中｜省人大代表陈超：加强小初高学段衔接 构建高质量教育体系

近年来，学段衔接问题越来越受到关注。不同学段存在着目标、要求、内容、形式等方面的差异，客观上造成了衔接的不畅，进而影响教学质量。如何破解学段衔接难题？在今年的省“两会”上，省人大代表陈超带来了一份建议：加强小初高学段衔接，构建高质量教育体系。

作为一名来自教育系统的省人大代表，陈超认为，基础教育各学科教学学段特征鲜明，但在幼升小、小升初、初中升高中的过程中学段衔接工作相对薄弱，因学段更替产生了普遍性的衔接问题。虽然新修订的2022年版《义务教育课程标准》对学段衔接做了专门论述，但整体看，目前的学段衔接工作依然存在观念不强、路径不清晰、学段之间沟通不充分等问题。

陈超：学生的成长是连续性的，如果我们学段衔接没做好，或者是做的不够到位的话，就会出现学生的阶段性发展有特点，但是在总体发展上方向不明、素质发展不全面，尤其是在接受学科教育方面，系统性不强。从老师的层面，如果每个学段的老师都有全局意识，有学段衔接的意识，很显然对孩子的学科教育会更有帮助。

陈超代表说，做好教育衔接工作是推进教育一体化发展的重要环节，也是教育工作者的使命担当。通过走访不同学段的教师、学生和教研人员，陈超建议，从省级层面成立基础教育学段衔接工作领导小组，形成全省上下一盘棋。加强学段衔接的专题研究，加强师资培训和实践推广，通过系统的探索和实践，构建起科学的衔接体系并实践优化，进一步推进基础教育学段衔接工作高质量发展。

陈超：建议由省教科院、省考试院牵头，成立学科教学学段衔接的课题组。建议针对学段衔接中存在的问题，以及我们的发展方向，去做有针对性和实效性的专题培训。选一些试点的城市试点的学校去做学科教学学段衔接的具体实践，而且要边研究边实践，把研究成果及时进行转化。建议把学科教学的学段衔接纳入到教育评价整体框架内，促进研究和实践的良性循环。

（来源：安徽台记者李娜）