【淮北一中名师指导】初高中衔接历史篇

刘春利

2003年安徽师范大学历史系毕业，中学一级教师，全国历史优质课竞赛一等奖、安徽省高中历史优质课竞赛一等奖获得者，淮北市骨干教师，淮北市高中历史名师工作室成员，淮北师范大学学科教学（历史）硕士生导师。参编北师大版历史教师用书、复旦大学出版社《中外历史纲要教学设计》《文化交流与传播教学设计》，华东师范大学出版社《中国历史·七年级教学设计》等，另有5篇论文获省二等奖；获淮北市教科研成果市一、二等奖各一次。淮北一模、二模历史命题组核心成员，有六校联考等大型考试命题经历。淮北市高中历史新教材研究核心组成员；参与或主持省市级课题多项；2019年淮北市高中历史教师继续教育培训主讲教师；曾获淮北一中首届说题大赛特等奖等荣誉；另指导青年教师获省市优质课比赛奖项若干。

主动搭建进阶之梯

——对初高中历史学习衔接的建议

亲爱的同学们，欢迎加入淮北一中，开启高中生活。普通高中联结着义务教育和高等教育，不仅要培养全面发展的合格公民，也承担着为高校输送人才后备军的任务，这是对初中教育的升华与拔高。高中历史课程不仅是同学们的必修课程，也是高考必选科目之一。“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，通过历史学习，增强前行的人生力量，自觉把个人理想、家庭幸福融入国家富强、民族复兴的伟业之中，做新时代的追梦人。

一、搭建进阶之梯的必要

高中在课程的多元设计、核心素养的内在提升要求等方面都远超义务教育阶段。初高中教学本应一体化，紧密衔接，但由于学段的划分、课标的要求，教材的编排、教学的方式等方面存在一定差异，现实是在初高中历史衔接过程中存在的一些问题，影响了同学们在高中阶段的学习，因此需要我们主动搭建进阶之梯，实现初高中学习的有效衔接。

1．适应课程目标设置差异的需要。初中阶段历史课程要求学生初步学会利用学科素养认识历史、解释历史现象，能初步表达自己对历史的看法、形成对家乡、国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当，侧重于公民教育。高中学段不仅要求掌握认识历史、解释历史、论证历史、评析历史的基本观点和方法，还要树立正确的价值观、国家观、文化观等，并要能在现实生活中运用学科素养作为解决现实问题的指导思想，重视“学以致用”，重在合格公民培养基础上的进阶，即要为高校输送人才后备，进而培养适应新时代需要的人才。从课程的设置看，这不是课程难度的简单增加，需要衔接。

2.对接关键能力培养差异的需要。从学科关键能力的培养的角度看，初中教学侧重于“了解”层次，以感性思维为主；而高中则侧重于“知道、认识、运用”等层次，这属于高阶思维能力的要求，以逻辑思维能力为主。高中需在特定的情境下对历史问题进行探究，从多角度解释历史现象，发展思辨性思维，通过自主学习、合作学习和探究学习，提高创新能力和实践能力，这是对初中阶段思维能力的跨越性提升，需要衔接。

3.弥合教育教学方式差异的需要。在初中历史教学过程中“上课老师简单勾画，课下同学背诵，考试简单输出”，主要靠识记及在其基础上的理解，而高中历史学习更侧重于理解和应用，教学更加注重以史料研习为依托，以问题链为引导，以核心概念的理解为基础，通过学生自主学习、合作学习和探究学习，以问题的解决为核心，提升以创新能力和实践能力为主要特征的关键能力。进入高中阶段，如果不注重加强自我学习，转换学习方式，训练迁移能力，很难取得理想的学习成绩，因而需要衔接。

从初中到高中，历史学习的内容和方法都发生了较大的变化，同学们要为适应这种变化做好充分的准备，突破自我，主动搭建进阶之梯，尽快适应高中的学习节奏，在强手如林的高中，才能赢得一席之地。为此，笔者就初高中历史衔接，提几点建议，供同学们参考。

二、搭建进阶之梯的策略

1.调整学习方式。新一轮课程改革要求学生改变学习方式，提倡“引导学生深度学习，促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索，拓展其历史认识的广度和深度”。同学们在暑假期间就要率先谋划，积极革新观念，增强主动学习意识，这才有利于在高中取得更好的学习效果。如，同学们拿到高中历史课本后就可以主动预习，在预习的过程中，以精读和泛读相结合，尝试梳理历史事件发展的基本脉络、绘制思维导图，并做出简单的逻辑思维图解，进而试着从不同的角度提出一些问题，同时试着解决，这样就在提出问题和解决问题的过程中，发散了思维，提高了解决问题的思维品质。总之，以问题解决为特征的深度学习需要同学们主动思考，优化学习方式，对学科关键问题进行深入，持续的探究，只有深度学习，才能保障提高学习效果的提升。

2.用好学习资源。我们现行的统编教材是集中了全国最优秀的历史学家、课程论专家，在充分吸收最新史学研究成果的基础上，紧扣课程标准要求，历经多年研制，才最终定稿的。这是我们手头最重要的学习资源，我们要最大化地利用教材资源，“用教材学”，渐次涵养历史学科核心素养，但不能仅限于“学教材”，要拓展对学习资源的认识，历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等都是重要的物质资源，我们要利用这些资源拓展历史认知，此外，老师、优秀的同学都是我们身边重要的人力资源，要积极地向他们学习，特别是要向优秀的同学学习，互帮互助，共同提高。用好身边的学习资源，进而实现外在资源向内在素质的转化。

3.以阅读拓广度。阅读的广度一定程度上就是学习的深度。阅读是历史学习最重要的方法之一，通过阅读历史学家的经典著作，可以拓宽历史视野，提高阅读速度，提升准确获取信息、解读信息等方面的关键能力。通过阅读训练，在对历史问题思考的过程中提升思维品质。推荐几本书作为大家假期和高中三年的阅读书目：概括性和实用性较强有杨宁一的《历史学习新视野》、陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》；集学术性和可读性于一体的有张帆的《中国古代简史》、蒋廷黻的《中国近代史》、斯塔夫里·阿诺斯的《全球通史》；兼具知识性和通俗性的有易中天的《易中天中华史》、任世江《高中必修课程·中外历史纲要解析》等。通过阅读，你会发现：历史真相原来和自己所想有很多截然不同、历史研究的视野竟然可以这么开阔、学术研究居然也可以如此深入浅出。总之，通过阅读可以打开不一样的视界。

4.优化学习环节。进入高中，良好的学习习惯是取得优秀成绩的保证。同学们在以往的学习生活中已经养成了一些优秀的学习习惯，如课前预习；课中专心听讲、认真思考、作好笔记；课后及时复习，把学与问、学与思、学与练有机结合等，这些都是我们进入高中学习的良好基础。与此同时，同学们还要在高中学习过程中不断摸索，在遵循学习规律的基础上，优化学习环节，持之以恒，不断强化良好的学习习惯，向优化学习过程要效益，进而为学习赋能。

此外，淮北一中历史教研组老师们也将给大家提供大力支持，这里有包括淮北市高中历史名师工作室首席在内的多位名师，有国家级、省市级优质课竞赛获奖者，有省级、市级教育考试命题人等一批乐教善教的老师。同时，新校区也建有全省一流的历史专用教室，能借助多媒体创设立体、沉浸式的学习情境，这一定会令你流连忘返；全国十大优秀考古社团之一的汴河考古社，也会以丰富多彩的户外研学助力你的历史学习……在此，我们有理由相信：通过努力，同学们一定能够迅速融入高中阶段的学习生活，让自己的高中生活多姿多彩，经过全国百强中学淮北一中的培育，走向更广阔的世界！

一审：况卫华  牛  松

二审：宋玲艳  田  磊

三审：马   颖