淮北一中童鞋们，让我们一起感受美！
如何在高中美术课堂落实以素养为本位的美育课程，是艺术学科中心一直关注的问题。能力与素养发展的教学、指向育人目标的教学是艺术教师面临的新挑战。改变先学后用、先有知识然后才能解决问题的认识，强调做中学，玩中学。
《美育浸润行动》明确指出：要将美育融入学校整体教学，实施综合课程，教师应该关注深层次意义与育人价值，采用多样的教学方式与评价方式，促进学生核心素养的进一步形成。只有教师不断创新教学方法，变革学习方式，才能更好地为学生核心素养的培养提供源源不断的能量。
《美育浸润行动》明确指出：要将美育融入学校整体教学，实施综合课程，教师应该关注深层次意义与育人价值，采用多样的教学方式与评价方式，促进学生核心素养的进一步形成。只有教师不断创新教学方法，变革学习方式，才能更好地为学生核心素养的培养提供源源不断的能量。
在美术课程实施中，艺术学科中心设计以单元整体教学的形式进行。一个主题包括三或四节课，先从美术的角度对中国传统文化、科技、航空航天、红色革命文化等进行赏析，探究其中的艺术美，然后让学生用笔去描绘或书写感悟，再让学生动手去体验，结合赏析的主题进行创作。如橡皮章创意制作，超轻粘土建筑模型设计，结合戏剧的皮影、脸谱设计，保护海洋生物的废旧材料拼贴，融合语文学科的二十四节气等。
这种学习，是真实性实践和真实性参与，学科融合的艺术课程能让学生更好的认识艺术、感受生活，充分激发艺术想象力和创造潜能。实现知识的联通和能力的互补，提升审美素养和人文素养，培养全面发展的人，推进学校美育的深度发展。
艺术学科理念是：为爱而生，向美而行，在课程中，从欣赏艺术美出发，让学生在生活中发现美，感知美，逐步到创造美，将来成为有美好生活能力和素养的人。
